3、营造积极健康的集体心理氛围。
教师的教态要亲切自然，要尊重学生的意见，热情的鼓励、积极地启发引导，让学生有足够的心理安全感。在学生热烈讨论提出问题时，教师要特别重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍然举着，一旦这个学生的发言出一点问题，有些学生更急不可待，手越举越高，甚至站起来，“我来，我来”，“我，我”地要求。此时，发言的学生往往会显示得局促不安，甚至失去自信。因此，这就要让学生懂得尊重别人发言，养成静静地听别人说完再举手的良好习惯，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。
4、增强配角意识，注意延迟判断。
当学生产生不同意见时，教师要延迟判断，使学生产生更多的想法，增强表达自己想法的愿望，避免学生刚刚萌发出的创造性念头受到抑制，提供心理安全环境。如低年级有这样2道趣味题：（1）鱼缸有10条鱼死了1条，鱼缸里还有几条？（2）树上有10只鸟，“砰”一枪打死了一只，树上还有几只？问题一经提出，课堂马上热闹了，在学生争论的整个过程中，我只鼓励地微笑着。到最后，我才肯定其中一个学生的答案，并补充告诉学生做题目要结合生活实际。可见，教师延迟判断，为学生提供了心理安全的环境，学生在这样的氛围中，就会勇于发现自我，表现自我，逐渐独立思考的能力和强烈的问题意识。
二、积极评介，保证提问空间，提供成功体验，让每个学生乐于提问。
1、教师要采用各种方式热情鼓励，提供成功的体验。
创造力人人都有，教师要善于捕捉学生星星点点和智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，当一个人的才能为他人所承认的时候，就会产生一种发挥更大才能的心理，因此，教师的热情鼓励，无疑是一种强大有力的催化剂，可以激励学生发现问题，并乐于提问。教师对于学生提问积极评价是多种多样的，最常见也最能产生即时积极效应的，恐怕是教师在课堂里充满激情的真诚赞扬。教师在提出表扬时，不仅在充分体现语言的情感性，还应伴有赏识的表情，手势等体态语言。因为老师的一颦一笑，都具有微妙的评价意义，能让学生充分感到一份成功的自豪感和愉悦的情感。另外，还可以在家长面前赞扬其孩子提了个较好的问题；可在学生提问上画五角星，比一比，谁的五角星最多，谁最爱动脑筋等。