上课时间：2011年12月3日
【教学目标】：
知识目标 ：在解决具体问题的过程中，初步学会设计简单的调查表，经历数据的收集、整理、表达、描述和分析的积累数学经验过程。
能力目标：结合实例认识复式条形统计图，会用复式统计图来描述数据，体验复式统计图在描述数据中的作用。
情感态度价值观：在经历统计的过程中，体验统计知识的作用，形成统计的意识，发展统计观念
【教学重点】用复式统计图来描述数据。
【教学难点】用复式统计图来描述数据。
【突破措施】用统计手段分析与解决问题，需要的数据应来源于生活，真实、有效。
【教学方法】合作探究
【教学过程】
一、课前实践活动：
师:在体育课上你们做过投球游戏吗 ,根据你的经验,猜一猜投球时单手投的远,还是双手投的远
(学生个个跃跃欲试,想发表自己的看法.)
生1:我认为双手投得远,因为双手力气大.
生2:我以前试过,单手投得远.
生3:我也感觉单手投的远.
师:究竟谁的想法合理呢请同学们试一试,并收集小组单手,双手投球的数据.制统计表(学生开始投球游戏,做好记录.)
二、课堂教学过程
一、创设情境，激发求知欲：
师：课外，同学们做了投球游戏，那么结果是什么呢？
(学生纷纷举手，想说说自己实践的结果兴趣高涨。)
师：你们是用什么方式统计的？（学生可能有用统计表的，有用统计图的，因为四年级学过统计图。生1：统计表。
生2：用统计图。
生3：...
师:用哪个方式好呢？
生1：统计表。
生2：条形统计图。
生3：..
二、展示作品，评价交流：
师：请同学们来展示小组的统计方式。同学们来看看哪种方式更好。
（先展示统计表再展示统计图）
生1：统计表方便操作。
（实物投影展示各小组制成的统计表）
生2：统计表可以制成统计图，统计图能更直观的看出单手和双手的差别。
师：怎样用条形统计图表示统计表的数据呢？
实物投影展示各小组制成的统计图。
学生设计出的统计图各式各样，整理后共有五种情形：
第一种将两组数据分别制成两幅条形统计图；
第二种在同一个条形统计图上，把小组所有同学两种情形的条形全都挨在一起制成条形统计图；
第三种在同一个条形统计图上，把每人两种情形的条形摞在一起，用颜色区分；
第四种在同一个条形统计图上，把每个同学两种情形的条形挨在一起；
第五种在同一张图上，用不同颜色的条形分别表示两种情形：有纵向的，还有横向的。
师：请同学们评价，哪幅统计图既美观又便于比较两种投球方式的投球距离？谈谈你对这几幅图的看法。
生1:我认为第五种最好,把每个同学单,双手投球的距离挨着画在一起,比较起来很清楚,
生2:第四,第五种都好,利于比较.
生3:第五种好,它把每个同学两次投球的结果画在一起,且用不同颜色把两次投球的结果表示出来了,既好看又一目了然.
生4:从这几幅图看,我认为统计图比统计表更直观形象利于比较.
生5:第五种比较起来最方便,形象直观.
(其他同学也赞同第五种最好。)
师：我们把像第五种这样的统计图叫“复式条形统计图”，竖着的叫纵向复式条形统计图，横着的叫横向复式条形统计图。
(板书：复式条形统计图)
三、优化统计图：
师：请各小组修改统计图。
(学生很认真、仔细，有的开始讨论应该怎样修改自己小组的统计图。在讨论修改中学生对复式条形统计图有了进一步的认识。)
师：谈谈从你们组的统计图中你获得了哪些数学信息?
生1:(一边展示自己组的统计图一边说)我们组的同学都是单手比双手投的远.
生2:我们组一个同学单双手投的一样远,一个双手比单手远一点,其余几个都是单手比双手远很多.
生3:我们组也都是单手比双手投的远很多.
生4:我们组单手投球距离平均比双手投球距离远3.6米.
生5:我知道了单手投球比双手投球远.
四、巩固练习：
1995-1999年我国旅游业发展很快，城乡居民平均每年旅游消费迅速增长，下表是1995-1999年我国居民国内旅游人均消费情况。
1、把作业纸上的统计图补充完整，遇到困难可以求助其他同学和老师。
2、从图中你能获得哪些信息？
3、你还能提出哪些数学问题？
（小组同学互相提问，互相回答。）
五、回顾总结：
1、师：这节课你有哪些收获呢？
2、收集一些报纸上的复式条形统计图，看看能获得那些信息。