——浅谈小学科学“生命世界”领域中人文教育内涵的挖掘
内容提要
本文总结自己在“生命世界”教学的一些思考，试着从人文教育价值的挖掘方面做一些粗浅的阐述。科学教育应该重视人文素养的培养，特别是“生命世界 “领域有很好的人文教育价值。我认为小学阶段学生生命领域的人文素养分为1.探索生命世界的激情。2.对生命世界的敬畏。3.众生平等的观念。4.对生命世界的敬畏四个方面。可以从1.拓展延伸——充分利用多媒体资源；2.引发讨论——寻找有价值的问题；3.吃透教材——理解教材编写的人文情怀；4.直面问题——还生命以自然本真等四个途径来发掘人文教育因素。
关键词：小学科学 人文教育 挖掘
参加了几次各级的教研活动，感觉“生命世界”专题的教学是“上座率”最低的一个领域。身边的科学老师在选择公开课时也回避这一主题的教学。究其原因我想最主要的是因为这个专题中学生探究实验教学少，课堂科学探究味淡，很容易上成满堂灌得课。还有一个原因就是觉得这个领域的知识点比较简单，更像是对学生已知知识的梳理，学生缺少步步深入的探究从而发现答案的喜悦。所以在平时的教学中教师也比较轻视这领域的教学，许多本该深入观察的活动也是走过场。然而，该领域在教材中占有很大的份额，学生是从观察植物开始他们的科学探索之旅的，也是在对环境问题的关注中结束小学阶段的科学学习。该领域的教学应该引起我们一线老师的足够重视，它有很多教育价值等待我们科学教师去充分发掘。（余自强教授认为生命科学内容的教育价值主要有四点：一是生物科学技术具有生活实用价值；二是生物科学技术在影响人类的未来；三是对科学素养培养的价值；四是对人文精神培养的价值。）本文是我总结自己在“生命世界”教学的一些思考，试着从人文教育价值的挖掘方面做一些粗浅的阐述。
对于生命世界领域的教学，《科学（3-6年级）课程标准》已经做了很好的诠释：科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。这些话很好的阐明了我们为什么要教学“生命世界”，这也表明比起其他的领域如“物质世界”它更加具有人文教育价值。所以我们在本领域课堂教学中要努力渗透人文精神的教育。