活动目标： 换代
练习创建图形元件、影片剪辑元件、导入音乐； 使用影片剪辑，制作出下雪的动画。 活动分析： “设计”中已经将此次活动的三个层次分出来，并且还表达出了活动的最终目标：下雪场景，学生可根据“设计”着手自己的任务。 图层2导入雪景作为背景。 影片剪辑元件“雪花飘飘”的动作是动作渐变动画，其中第一次涉及到对象中心点的移动，这一点教材中并没有做详细的解释说明，由学生在实践中去体会其作用。 活动建议： 教师给学生提供各样的雪景图片，引导学生仔细观察雪花的结构特点和运动特点。 教学过程设计 教学目标： 知识目标： 练习创建图形元件、导入音乐、影片剪辑元件；制作出流畅的动画。 能力目标： 使用FLASH创作完整的动画 情感目标： 与科学学科相整合，培养学生热爱生活，热爱环保。 教学重点： 综合使用导入音乐、影片剪辑元件，制作出流畅的动画。 教学时间：1课时 教学过程： 一、整合科学课，问题导入： 师：冬天什么景色最美？对！是下雪的景色。今天我们就来动手制作出自己心中的下雪场景吧！ 根据下雪的场景需要那几个环节，学生的回答，让学生自由发挥。 归纳：雪花、雪花飘，（在旋转的过程中落地后渐渐消失）。 二、新课： 执行插入——新建元件： 1、绘制雪花 图形元件 在制作过程中，要注意画好的雪花瓣，要用任意变形工具选中，把中心点必须下移到雪花瓣的底端，然后用变形中的复制并应用变形。 2、制作雪花飘飘影片剪辑元件 用雪花图形元件制作出下落动作渐变动画，旋转效果；设置透明雪花必须选中雪花元件选择颜色中的ALPHA，调整百分比。 3、单击场景1，返回场景1，拖入雪花飘飘影片剪辑。 4、导入素材雪景图片作为背景到图层2，调整图层位置。 5、插入图层，将音乐文件导入到库然后直接拖入到，新插入的图层。 三、小组内交流，互相欣赏作品 四、交流：可以制作下雪场景了，还能做一些什么动画呢？仔细观察我们周围的环境，有什么发现？对！秋天落叶。 五、教学反思 对于课程设计，我们应该将它细化，给合美术教学，强化学生的创作能力，强化学生审美意识，专门培养动漫专业方面的人才，立足动漫界。让培养的学生真正地体会到实践与理论的紧密结合，将学校所学的很好地融入到生活中去
第十二、十四使用动作命令控制动画的播放和用按钮控制动画教案 教学目标 1、了解按钮的作用； 2、学会用按钮对同场景动画进行简单控制，如play,stop； 3、学会用按钮对不同场景进行切换和控制。 教学任务 1、为“森林里爬行的瓢虫”增加停止、播放按钮并分别设置play、stop脚本； 2、制作三个场景，用按钮控制场景的切换。 教学方法 分组分享法、实例演示、讲授法、任务驱动法。 教学重点、难点 给按钮设置脚本。 教学过程 教学引入 观看一个flash动画。说明按钮的常见作用。 分享活动一、制作动画“森林里爬行的瓢虫” 一、为“森林里爬行的瓢虫”增加停止、播放按钮 1、演示动画效果。 2、操作步骤： 1）打开动画源文件。新增“按钮” 层，锁住其它层，将“按钮”层放在最上面。 2）单击菜单“窗口”-〉“公用库”-〉“按钮”，将公用库中的按钮元件拖入“按钮”层舞台。 分享活动二：如何将公用库中的元件引入舞台 分享活动三：测试影片，观察按钮是否起作用。（没有，这是因为“按钮”必须通过脚本命令才能起控制作用。） 3）给按钮编写脚本。 选择按钮层中的“停止”按钮，右击鼠标选择“动作。在动作面板中设置它的控制脚本，依次点击“Actions”->“movie control”，双击“stop”即可将“stop”语句添加，作用是单击鼠标时动画停止。 4）选择按钮层中的“播放”按钮，右击鼠标选择“动作”。在动作面板中设置它的控制脚本，依次点击“Actions”->“movie control”，双击“play”即可将“play”语句添加，作用是单击鼠标时播放动画。 分享活动四：“play”与“stop”的作用 测试影片，这时按钮就可以控制瓢虫的爬行了！ 二、进阶练习 分享活动五：制作小球在桌子上弹跳的动画。为该动画添加停止、播放按钮并分别设置play、stop脚本。 三、课堂小结 本堂课主要学习了按钮动作——play和stop的添加。按钮主要用来控制动画的播放。 反馈与思考： 本堂课教学内容，学生对按钮功能比较感兴趣。存在的问题： 1、利用现有的play、stop按钮学生容易被误导，认为直接添加按钮即可实现控制，因此要特别强调按钮的作用必须通过添加动作语句来实现； 2、有学生动作语句添加混乱，play按钮加的是stop动作，或重复添加语句，要提示学生如何自己检查问题原因
第十三课设计升旗多场景 教案 教材简析 《设计升旗场景》是《制作升旗动画》一课的后续。本课主要指导学生如何对动画场景进行设计，以及灵活地使用混色器。要求学生有一定的观察能力和美术基础。为了防止学生在设计制作动画时出现盲目性、随意性，因此，这节课的教学主要采用“任务驱动教学法”与“协作学习”相结合，充分将信息技术知识的学习与美术课程进行整合，这样既提高了学生学习信息技术知识的兴趣，同时又培养了学生制作动画的能力，为下节课的教学打下良好基础。 教学目标 1．知识目标 了解动画制作中如何进行场景设计； 能够比较灵活地使用混色器。 2．能力目标 让学生学会设计动画场景，掌握使用Flash工具绘制旗杆，通过学生的操作和协作探讨，培养学生的自主学习、协作学习的能力；通过知识的再现培养学生的创新能力和创新意识。 3．情感目标 通过作品展示和评价，让学生体验成功的喜悦，激发学生的创造热情；通过小组的协作，培养学生的合作精神和集体主义精神。 教学重点 了解动画制作中如何进行场景设计； 能够比较灵活地使用混色器。 教学难点 了解动画制作中如何进行场景设计； 能够比较灵活地使用混色器。 学情分析 本课面向六年级学生，是建立在《制作升旗仪式动画》的基础之上的一课。自己动手制作动画，体验多媒体电脑带来的快乐，一直是学生梦寐以求的事情。故学生学习本课时，兴趣极高，求知欲强，动手操作愿望强烈，但可能因此忽视本课的重点——进行场景设计。同时又有部分学生由于美术基础的问题，不能画出设计场景。在本课教学过程中，尽量尊重学生的兴趣、操作欲望及美术基础。牢牢抓住本课特点——“设计”，先设计场景后制作动画。以学生为主体对象，培养学生获取信息、处理信息、整合信息应用的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，提高学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力，增强学生独立意识和团体协作精神。 教学方法 情景导入法、任务驱动法。 所用课时 2课时。 教学环境 多媒体机房。4人为一个小组，每个小组选出一名学生出任组长。教师针对学生的能力水平进行适当调整，以达到各个小组的力量均衡。本课教学应至少一人或两人一机，投影机一台或机房配备广播系统，整个机房以宽带的形式接入因特网，网速较快。 教学过程 一、创设教学情景，激发学生学习兴趣 师：上节课我们使用图层制作了国旗，国旗设计好后，我们还要设计旗杆以及升旗的场景。首先请同学们回忆一下升旗仪式的场景，自己进行简单场景设计，在纸上画草图。 二、讲授新课 投影广播：升旗仪式照片。 投影广播任务：根据升旗仪式照片，请同学们设计简 单场景，在纸上画草图。 教师随堂检查并指导学生。 检查学生草图时，提醒学生：在制作Flash时，除了要有好的构图思想外，还要考虑到使用Flash制作动画是有一定难度的，所以在场景设计上，我们先从比较简单的开始，第一要考虑自己能否利用工具绘制出来；第二景物不宜过多；第三可以使用现有的图片插入Flash中，从而减少自己动手画的难度。 教师展示学生草图，挑选优秀作品。根据优秀作品设计图制作动画。 师：××同学设计的草图非常不错，下面我们根据他的设计图来制作动画，制作旗杆（板书：绘制旗杆）。请同学们跟老师一起操作。 （一）绘制旗杆 教师演示操作过程： 步骤1：首先将上节课保存好的五星红旗进行图案组合，使之成为一个整体，并将五星红旗缩小移动到合适的位置。 步骤2：新建一个旗杆的图层，使用矩形工具画出旗杆。新建图层绘制旗杆，利用调色板工具，对旗杆调色。 步骤3： 在窗口中将混色器窗口打开。 步骤4：在混色器工具中选择线形效果，再对颜色进行设定，最后将搭配好的颜色填入旗杆中，这样一个有金属质感的旗杆就完成了。 师：在这里，请同学们注意的是，混色器工具是一个相当重要的工具。它是用来调整物件的填充色。面板上有各种填充色彩的模版可以选择，同时还可以设定新的色彩填充效果。灵活地运用混色器工具会使我们的作品更加逼真，效果更好。 （二）提供机会，学生实践探究 师：刚才我们学习了混色器，下面请同学们使用混色器对旗面进行颜色调整，让国旗的旗面更加富有立体感。 结束语 师：同学们，在这个活动设计中我们制作了国旗，认识了Flash Mx绘画工具箱，了解了图层。今后，你们肯定会设计出更好的作品。 三、授课完毕，课程总结 本节课主要讲了以下几个知识点： 1．了解动画制作中如何进行场景设计； 2．能够比较灵活地使用混色器。 四、课堂作业 动手给旗杆顶加上旗杆帽，配上升旗台。 教学反思 本课要学习的内容是Flash场景的设计和混色器的使用，整体内容比较简单。本课的学习对学生的美术功底要求比较高。本课通过制作升旗场景的实践，突出场景制作的要求——布局合理、美观、突出主题，并使学生感受到“学有所用”的乐趣。课堂反馈采用学生互评、教师点评的方式充分体现生生互动、师生互动的学习氛围。 本课的教学可以在处理好基础知识的基础上，训练学生的审美能力和美工技能。 第十一课 让国旗升起来 教学设计 教材简析 《让国旗升起来》一课是建立在学生已掌握设计制作动画场景基础上的一课，它是动画制作的核心，本课主要指导学生如何制作元件、掌握动画制作的动态效果。内容充实，操作技能比较强。从教材内容上来看，动画制作比较简单，学生能够轻松掌握。因此，在这节课的教学中，主要采用“任务驱动教学法”与“协作学习”相结合，拓展学生视野。这样既提高了学生学习信息技术知识的兴趣，同时又培养了学生收集素材、处理素材的能力。为下节课的教学打下良好基础。 教学目标 1．知识目标 学会在Flash中将图形转换为元件； 掌握制作动画的动态效果。 2．能力目标 让学生学会将图形转换为元件，掌握制作动画的动态效果，通过学生的操作和协作探讨，培养学生的自主学习、协作学习的能力；通过知识的再现培养学生的创新能力和创新意识。 3．情感目标 通过作品展示和评价，让学生体验成功的喜悦，激发学生的创造热情；通过小组的协作，培养学生的合作精神和集体主义精神。 教学重点 在Flash中将图形转换为元件； 动画的动态效果。 教学难点 在Flash中将图形转换为元件。 学情分析 本课面向六年级学生，通过前面的学习，学生已经掌握一定的动画基础。由于马上能看到自己制作的动画动起来，体验多媒体电脑带来的快乐。故学生学习本课时，兴趣极高，求知欲强，动手操作愿望强烈。在本课教学过程中，尽量尊重学生的兴趣和操作欲望。牢牢抓住本课特点——“升起来”，以学生为主体对象，培养学生获取信息、处理信息、整合信息应用的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，提高学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力，增强学生独立意识和团体协作精神。 教学方法 情景导入法、任务驱动法。 所用课时 2课时。 教学环境 多媒体机房。4人为一个小组，每个小组选出一名学生出任组长。教师针对学生的能力水平进行适当调整，以达到各个小组的力量均衡。本课教学应至少一人或两人一机，投影机一台或机房配备广播系统，整个机房以宽带的形式接入因特网，网速较快。 教学过程 一、创设教学情景，激发学生学习兴趣 投影展示上节课保存的动画。 师：同学们，前两节课我们所做的都是图形的绘制，例如：国旗的旗面、升旗台等，而这些图形是不能够直接用来制作动画的，必须要经过一个转化为元件的过程。（板书：将图形转换为元件），请大家跟老师一起来学习如何转换为元件。 二、讲授新课 （一）将图形转换为元件 教师演示操作： 步骤1：先用鼠标选择需要转换的图形，例如旗面，然后选择插入工具中转换为元件，也可以使用快捷键F8。 步骤2：在弹出的元件转换窗口中，给元件命名并选择“图形”类型。 （二）提供机会，学生实践探究 投影广播任务：请同学们应用元件转换的知识将旗杆转换为元件。 教师随堂检查并指导学生。 学生完成后展示学生作品。 师：我们将元件转换后，那我们离国旗升起只有咫尺之遥了。下面我们让国旗升起来。（板书：让国旗升起来。） （三）让国旗升起来 教师演示操作： 步骤1：选择国旗图层，先将国旗放在旗台下方，就像我们平时升旗一样，不同的是用鼠标去移动。 步骤2：在时间轴中选取120帧的位置，点击右键在弹出菜单中选择插入关键帧。 步骤3：在旗台的图层插入帧。 步骤4：选中国旗层，将国旗从旗台底端移动到旗杆顶，完成一个升起的动作。 步骤5：选取120帧中任意一帧，选择鼠标右键弹出菜单中的创建补间动画。 步骤6：测试动画效果，看看制作的上升效果成功了没有。 （四）提供机会，学生实践探究 师：请同学们根据老师操作，让国旗升起来。 投影广播任务：请同学们根据老师操作，让国旗升起来。 教师随堂检查并指导学生。 学生练习时教师提醒学生注意：我们表演时需要一个背景，那这个背景应该是相当于一个舞台一直陪伴我们表演结束。那么在旗台层插入帧也就是相当于设置一个陪伴国旗升起的背景，国旗升起用了120个帧，那么我们的旗台就要陪伴我们的国旗120个帧。 师：同学们都有各种各样的兴趣，有的喜欢看天上的云彩，有的喜欢看打篮球，有的喜欢放风筝，那么我们就可以以这些为主题来进行动画设计，老师列出了一些以供参考。 选择下列一个主题，设计一个动画效果。 例如： 1．移动的球； 2．天空中移动的云彩； 3．在上学路上的学生。 师：当然，你们肯定还会有许多更好的想法，那就根据你们自己的想法充分发挥自己的想象力进行创造。 生：……… 结束语 师：同学们，在这节课中我们制作了国旗，并且让国旗升了起来，学习了Flash中的元件，运用了元件。今后，你们肯定会制作出更好的作品。 三、授课完毕，课程总结 本节课主要讲了以下几个知识点： 1．学会在Flash中将图形转换为元件； 2．掌握制作动画的动态效果。 四、课堂作业 投影广播：请同学们选择下列一个主题，设计一个动画效果。 1．移动的球； 2．天空中移动的云彩； 3．在上学路上的学生。 教学反思 本课的内容为基本的动作动画制作。动作动画、形变动画、引导层动画和遮照动画是Flash复杂动画的基础。本课中元件、关键帧、空白帧、过渡帧是动画成功的关键，但在实际教学过程中，本设计没有特别的强调，也没有分层教学，没有在动画原理上有所突破，只侧重了技能的操作，这是本设计的一大缺陷。 本课中，学生的学习主要是通过自身的实践和操作来完成的，针对学生自身的技能水平和认知水平的差异，教师既可以对学生实行个别指导，也可以对多个学生进行指导。指导的过程中，教师应强调动画的制作不是照葫芦画瓢，死板硬套书本以及教师的操作步骤，应该靠自己的摸索和对原理的理解