“留守儿童”教育问题凸现
“留守儿童”的父母外出务工，家庭成员尤其是父母角色的长时间缺位，导致大量农村“留守儿童”缺乏父母的呵护与完整的家庭教育和监管致使他们在学习、生活、情感、教育等方面存在着诸多问题。
虽然“留守儿童”的父母外出务工能够改善家庭的经济条件，为子女接受教育提供更大的可能性，也有少数儿童因为父母不身边变得更加坚强、懂事、自理能力强，然而，留守带给他们更多的还是教育上的缺陷。
这些“留守儿童”的亲情缺失感会很强，缺乏安全感，长期与父母分离对他们的心理和生理都会造成很大的影响。他们基本上缺失了完整而有效的家庭教育，与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他扶养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他亲戚。老年人大多对孙辈较宠爱，加上疼惜孩子，因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教。
亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展，哪怕是父母对孩子不经意间的抚摸都会给孩子以很大的安慰。 另外，由于监护的不力，对“留守儿童”的管理无法到位。
“留守儿童”的监护人大多年老体衰，要监管的孩子常常还不之一个，他们是无法胜任工作的，能保证孩子的吃穿就不错了，根本谈不上进行家庭教育。
由于“留守儿童”短期或长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中成长，他们生活在事实上的单亲家庭成隔代家庭中。
“留守儿童”在校接受五天教育，周末两天在家几乎处于“自由状态”，家庭生活和教育的缺陷使他们中的一些经常逃学、打架，甚至违纪犯法，给社会造成不良影响。面对“留守儿童”教育问题的严重性，有专家警示：他们可能会成为被毁掉的一代。成为国家新的不稳定因素，“留守儿童”的教育问题已成为农村人口外流的一个潜在挑战。
此外，学校教育不够完善。从学校课程设置来看，有些与学生身心发展不相适宜。由于家庭的缺陷，“留守儿童”心理有更多困惑，而学校和各方面没有及时给予更多帮助和疏导，致使他们大多在学校表现不积极，性格孤僻，成绩较差。另外，学校受办学条件、师资力量等多方面的制约，无法满足“留守儿童”的要求。