幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正在深深地伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！所谓学前教育“小学化”，其主要表现是：不注重幼儿综合素质的培养。不是组织幼儿在游戏中学习。不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的教具演示，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，白天在幼儿园做不完，晚上回家还要做……这种“小学化”的教育方式，迎合了某些家长急功近利的期许，其实它恰如一把把杀人的刀，刀刀砍在幼儿要害处。

第一刀，砍掉“玩”的权利，夺走孩子的童年

玩，是上帝赋予每个孩子的权利，游戏是孩子成长是沃土。幼儿的“玩”，其实就是在学习。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而“小学化”恰恰剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，从而夺去了孩子的童年，就这样，天才被扼杀在摇篮之中。

第二刀，砍掉健全人格，把孩子变成“小大人”

“小学化”按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法超越了幼儿的认知水平、认知能力，违反了幼儿认知规律。主动性、积极性、创造性无法发挥，让孩子变成一个个“小大人”，呆头呆脑。活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康。

第三刀，砍掉学习兴趣，埋下终生厌学的种子

处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规地学习。作为孩子的教育者——家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，不管孩子年龄有多小，一律要求他们写字、算数，如果写不好算不好(这是必然的，因为他们还没有到能写好算好的年龄)，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子自然得不到快乐，而得到的恰恰是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，失去了学习的兴趣，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已经产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！

第四刀，砍向发育中的身心，夺去孩子的生机、活力

学前阶段的幼儿正处于身心发育最重要阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间地集中注意，会给幼儿身心极大伤害，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，还会使幼儿精神萎靡，目光呆滞，全然失去孩子的生机、活力。

第五刀，砍掉孩子的情商培养，断送孩子的发展

孩子有没有一种积极主动的学习态度，有没有浓厚的学习兴趣，有没有对未知世界的好奇心，有没有初步养成良好的学习习惯，有没有知识的迁移能力，有没有挑战困难的勇气和战胜困难的自信，等等。这些优秀心理品质的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认知、学会做事、学会做人、学会交往等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的为孩子一生的幸福奠基。

第六刀，砍掉能力训练，使孩子的发展错失良机

学前教育“小学化”强调向幼儿 “灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明。有一个孩子，其家长深知学前教育的真谛，从孩子出生起就不断地给孩子以各种感官的刺激，当孩子能听懂成人的语言时，则开始给孩子讲故事。每天晚上，孩子总是在语言优美动听的童话故事中进入梦乡，一直到孩子上小学自己会阅读为止。在日常生活中，在游戏、玩乐的过程中，孩子学习了粗浅的天文地理、人文景观、飞鸟鱼虫等常识，建立了粗浅的数概念，训练孩子的各种能力，教孩子尊重他人、尊重长辈以及待人接物的礼貌行为，通过各种智力游戏、智力图片开发孩子智力，孩子在幼儿园教育也是游戏形式进行的，孩子的童年是游戏的、快乐的，在亲子共读中，在游戏玩乐中，书不知不觉地成了孩子的伙伴，孩子良好的学习习惯就这样潜移默化的形成了。直到幼儿园大班下学期，由于幼小衔接的需要学习了一些简单笔画的书写以及拼音声母的读法。孩子上了小学以后，三年级之前在班里虽然不出头，但学习很顺利，家庭作业从来不用家长督促，孩子学习很自觉，即使家长在客厅看电视也不会影响他。到了四年级，知识的深度、难度加大了，这孩子的潜力开始显露出来，孩子的数学老师说：这孩子头脑反应快，难度较大的数学应用题总是他率先解出。实质上，是因为这孩子从小就接受语言的训练，对语言的理解能力强，能很快地将应用题中复杂的数据理顺关系并做出灵敏的反应。这就达到了我们“以语言思维训练为主线”的目的。从此，直到现在这孩子已经上高中三年级，学习很轻松没有太大压力，成绩却一直名列前茅。与其相反，学前教育“小学化”方式教育出来的孩子，因长时间的“灌输”学习，智力没有到全面开发反而受到抑制，头脑僵化，反应不灵活，对孩子以后的发展非常不利。

幼儿时期正是能力培养的启蒙时期，单纯“灌输知识”却让孩子既无能力又无知识，“小学化”让我们的孩子错失良机！