第一节
师：今天我们学习一篇课文，题目是《望月》。
(板书：望月)和我一起写课题，注意“望”的第三笔是竖提。齐读课题。(生齐读)
师：课文预习了吗？读了几遍？
生：七遍。生：五遍。
师：这篇文章写谁在哪儿望月？
生：写作者和小外甥在江轮上望月。
师：一定是作者吗？
生：写课文中的“我”和小外甥在长江江轮的甲板上望月。
生：还写了他们一起背古诗，一起谈论月亮的事。
师：课文读了五六遍，能有这么多收获，就很可以了。
[评：学生预习了，对课文内容已经有了大概的了解。通过交谈是为了了解学生掌握得怎么样。这也是让学生初步从整体上把握课文。]
(老师出示生字：甥、瞳、烁、斑、沐、仁、喻、絮、锁、呵、欠。)师：这课的生字比较多，同位的互相读读听听，看谁预习得好，读得准，都认得。
(同位的互相读给对方听，互相纠正。)
师：请班长读一读。(师指生字，班长读。读得很正确。)不愧是班长。———谁再读？(对班长耳语一番，由他指定几位同学读，无一错误。)预习得真好，每课都能这样预习吗？
[评：因为是借班上课，对学生不了解，所以只能请班长指定部分学困生来读。他们认得了，其他学生问题就不大了。于老师经常说，教学一定要关注学困生。]
生：老师说，您要给我们上课，所以要求我们好好预习。
师：下了死命令的，是不是？(笑)因为你把“好好”说得特别实在，特别重。(笑声)
生：我们平时也是这样预习的，都是“好好预习”的，当然这次更认真一点。(笑声)
师：实话实说。如果我是你们中的一员，我也会像你们一样比平常多读几遍。为什么？为了给班级争光，为了让于老师满意呀！养成预习这个习惯非常好。课文读得怎么样？
生：我能流利地读下来了。(该生是男同学)
师：那我就请你，你再邀请两位同学一起读读课文，好吗？(该生邀请了两位男同学。)师：你不能都请男生，也要给女同学一次机会嘛。再换一位女同学。——咱们不换了，再增加一位女同学好吗？
[评：当时我想，不能换！否则被换下的男同学也会不好受的。于是决定再增加一位。善待学生应体现在方方面面，尤其是小的方面。小的方面，学生感受更真切。]
(该男生又请了一位女生。老师为他们做了分工，四人一起把全文从头至尾读了一遍。个别读得不好的地方，做了纠正，有些句子还领读了一下。初读课文很实在。)
[评：著名教育专家张庆、高万同老师常说，阅读教学要“强化初读，延迟开讲”；还说，“课文不读熟不开讲”。把课文读正确、读流利是基础，是“保底工程”。书面语言是怎么学来的？是读。语感是怎样培养的？还是读。在这方面花时间是值得的。在初读中，于老师不放过任何一点错误，不达到正确、流利的目标，决不罢休。]