第一、创设富有生活气息的情境。“艺术来源于生活”，生活是艺术取之不尽的源泉，艺术又从生活中得以锤炼。与生活相联系的艺术，必将受到学生所欢迎。新课程改革十分重视教材与学生生活的结合，关注学生的生活方式，将社会、生活、大自然紧密地结合起来。
如在小学第八册艺术教学《一粒种子》一课时，我先让学生通过各种途径收集在我们生活中常见的种子，例如：红豆、绿豆、玉米、向日葵等。 再让学生通过想象，创作一幅装饰画。学生拼贴了树木、花卉、小动物、汽车、小船等等。纵观《艺术》课本，凡涉及到的内容，无不为学生所熟悉，但学生对高一层次的艺术的理解，却仍需得到教师的正确引导和帮助，才能使其认识典型的生活——艺术，才能理解艺术的独特表现手法（色彩、声音、线条、动作、韵律……）领略无处不在的艺术，了解艺术是如何来模仿生活的、如何来表达情感的……加深对艺术的理解。
第二、创设富有人文气息的情境。
艺术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此艺术学习应视为一种文化学习。通过学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识艺术的特征、艺术表现的多样性以及艺术对社会生活的独特贡献，同时培养学生对祖国优秀艺术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。如《找一找，找朋友》中，我让学生回忆了幼儿园学习时关于好朋友的故事《三只小蝴蝶》。在讨论中，学生明白了什么是好朋友？好朋友要团结友爱，相互帮助，相互信任……并转化成实际行动，有借彩笔给人家的，有把自己画像送给好朋友的……增进了同学间的友谊，体验到了友情的可贵。在《小熊请客》一课中，我请学生想象了小熊请客前的准备工作和请客时说的话。学生根据生活经验回答了很多想法，有要扫地擦桌子的，有要准备好水果、蔬菜、茶的……向学生暗示了文明礼貌用语，招待客人的做法及劳动的习惯，最后编排成节目，共同参与到活动中。象这类关注学生综合素养的课，只要我们仔细一看，不难发现其中的育人因素，如：红绿灯单元中的社会安全意识的渗透，我们的动物朋友中保护动物的意识……
由此可以看出，艺术教师只有站在关注学生发展的前提下，利用教材中的有利因素，通过艺术的感人形式、丰富的内容和深刻的人文性，打动学生的心灵。通过欣赏画作、唱歌、跳舞……的活动过程，使学生感受其中的内涵，提高学生对艺术表现手法的认识，同时又使学生的心灵得以净化，品质得以提高，能力得以增强。做到真正意义上的为促进学生健康成长，而发挥艺术教育的独特功能。
第三、创设激发想像、创造的情境。
没有想象就没有艺术创造。教学中，教师可以在和学生谈话中设境，在美术作品、音乐作品或文学作品欣赏中设境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。例如在教学《三个和尚的新故事》这一课时，我设计了这样一段课前谈话：上一节课我们在动画片中看到了三个和尚没水喝的故事。那今天，老师想请同学们开动脑筋，想个好办法来解决他们的喝水问题。并且让学生展开讨论，激发学生的创造思维。学生在课堂上充分发挥自己的聪明才智，大胆想象构思，在老师的指导下设计出了“安装自来水”、“和尚矿泉水”“和尚旅游点”等有趣有新心意的作品，同时学生在创作过程中也受到了思想品德的教育。当学习活动与日常生活相联系，能为生活增添色彩时，学习就会变得欢乐有趣。教学中，教师可以在和学生谈话中设境，在美术作品、音乐作品或文学作品欣赏中设境，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。