一、问题的提出
幼儿版画具有造型自然、构图灵活、用色纯朴等特点，与稚拙的美感特点是相吻合的。大班幼儿好问、爱探索、喜欢动手、赋予想象善于自我表现，对一切新鲜、、奇异，能摸、能做、能玩的事物，都能引起他们的极大兴趣。而幼儿版画正是融画、剪、贴、印为一体的综合手工制作活动，在教学活动中也更易唤起大班幼儿的绘画灵感，发挥个性，大胆构思，乐意手脑并用的愿望。同时，有一定构图能力的版画制作过程，也是培养大班幼儿各种能力的一个过程，它的教学过程有趣、富有游戏和创新意味，因此很受大班幼儿的喜爱。
首先，对大班幼儿在版画活动中进行了调查，发现99%的幼儿没有接触过版画。98%的幼儿对制作版画的不同材料、工具和过程感到新奇。 89%的幼儿对版画作品表示欣赏；53%的幼儿在平时的手工操作中动手能力不强。35%幼儿自信性缺乏；65%的幼儿再创造、想象能力不够。根据这些数据，我总结调查结果如下：
1.多数幼儿没有接触过版画，但对这种绘画方法表示感兴趣。
2.对日常事物有尝试版画来表现的欲望，但是缺乏对这种新的表现方法的了解。
3.幼儿对不同美术工具（版画）的操作自信心不够，技巧难掌握，再创造、再想象力还不够丰富，缺乏评价，希望成人鼓励和帮助。
根据以上分析，在大班开展版画的教学，目的在于寻找适合大班幼儿的版画教学策略，促进幼儿绘画的自信心及动手能力和创造力的提高。
二、研究目标
1.初步认识版画作品，能用不同层次的实物、拓印、漏印、纸版画等方法任由幼儿选择并经过多种手段初步学习加工制作印刷的版画。
2.启发幼儿的想象思维，提高对情感的表达能力，激发创作激情。
三、研究概述与策略
（一）通过欣赏活动，让幼儿感受版画的魅力
对于刚刚接触版画的幼儿，欣赏是创作的起点，只有让幼儿亲自体验和感受现实世界和艺术作品，才能提高幼儿对版画的感受和表现能力。
1.选择经典艺术作品，提高幼儿的艺术鉴赏力。
幼儿的鉴赏力是靠观赏好的作品才能培养的。不同的艺术大师都有自己不同的艺术风格，让幼儿从多角度去欣赏不同大师的作品，他们对版画的感受和表现能力也会不断得到提升。如：我利用多媒体教学，让幼儿感受、欣赏版画，和幼儿一起欣赏网上下载的大师作品，讲大师的故事，感受大师的风范，帮助理解大师的作品。如：让幼儿欣赏梵高的《向日葵》、莫奈的《睡莲》等。在欣赏大师作品的同时，还让幼儿创作了自己的版画作品----《向日葵》等稚嫩的笔触、极具童趣的构图，体现出孩子们对美的理解。
2.在美的环境中感受版画的美。
幼儿的感受离不开环境，让幼儿在美的环境中感受版画的美，是提高幼儿对版画的欣赏、制作及评价能力的作用之一。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。比如：我曾经把版画《花》作为环境布置的一部分，每到自由活动，孩子们总喜欢围在作品旁边，我就引导他们进行欣赏和讨论，并鼓励孩子从各个方面来发现、讲述版画的美。渐渐地，他们学会了从版画的构图、色彩、线条等方面进行欣赏和评价。唤起了幼儿的美感，增进了对美的欣赏力。
（二）多亲近大自然，提高幼儿在版画中的观察能力
孩子的观察能力是我们开展一切教学活动的门户，是想象的基础。同样，我们版画教学的基础也是孩子们的观察积累。当孩子们积累了一定的观察，他们就会有各种形象的感知，才有可能想象出形象丰富的版画底稿。才会制作出不同炯异同的版画。
大班的幼儿很愿意探索自然世界的种种奥秘。他们对周围的事物都充满了好奇。而在版画活动中幼儿的观察力尤为重要，因为底稿的创作、材料的选择、拓引的方法等都需要细仔的观察。所以，大自然、大社会就是我们的“活教材”，我主张让孩子多到大自然中去直接学习，获取直接的经验，引导幼儿善于观察大自然的一切美,引导孩子们要抓住事物的主要特征，通过观察比较，就很容易发现物体间的相同点和不同点。孩子们从多角度去捕捉大自然的特点和美就能为以后制作版画的底稿、选择拓引的方法等打好良好的基础。
如：外出时，我们引导幼儿观察路边五颜六色的花朵。秋天来了，我们带领幼儿从不同角度观察落叶：体验不同的色彩与形状，然后再引导幼儿选用落叶进行实物拓印。我们还和他们就“落叶”展开了讨论，在讨论中，幼儿对事物的观察力、想象力、感受力被充分激发。讨论结束后，幼儿对“落叶”的色彩、纹理、选材的刻制和拓印方法等有了自己的理解，继而画出了他们自己笔下的色彩斑斓的底稿画，为随后的制版、拓印打好铺垫。孩子们的想象力和审美能力也在无形中提高了。
（三）采用多种形式教学，让幼儿体验制作版画的成功感
幼儿版画跟技巧和启发形式有一定的关系。幼儿的心理发育所能接受的范围是受他们的年龄特点所限制的，常常在制作中幼儿会尝试到失败，很多幼儿会失去信心。为此，我们可以采用多种、适宜的形式把必要的知识渗透给他们，使幼儿在创作中更自信，并收到更好的效果。
就如我班的幼儿，他们的想象能力丰富，但动手能力有的还不能跟上他们的想象。版画的操作技法往往会使他们失去创作的信心，有的幼儿会抱怨说： “不好玩！我干不了！”等消极的话。为了要突出趣味性。于是，我就先从实物拓印开始，慢慢让幼儿自制印章，再逐渐过渡到刻印、粉印版画、油印版画、最后到纸版画。为满足不同层次幼儿的需要，我投放的材料显示不同层次性，实物、刻印、不同厚度的颜料、不同的纸版。给幼儿介绍多种制作方法，如剪贴、笔划、缕孔等，能力强的可选择缕孔，能力弱的用手撕、揉折，经过多种手段加工制做版画。趣味性和成功感都会增强幼儿的作画自信性。颜料上可用油性、水性和粉性等。
如：在一次《花》活动过程中，孩子们发现完整浓缩颜料太容易干，印出来的画常常没有完整的图像；兑一半水的颜料太稀，他们印出来的画全部糊成一团；只有加入十几点水的颜料印出来的画是最漂亮的，花儿颜色鲜艳，边缘清晰，我就鼓励幼儿自己试着进行，探索兑水的比例。通过幼儿自己在玩中学，在探索中成长，知道了怎么样调制颜料是最成功最合适的。孩子们尝到了成功的喜悦，对制作版画更有了一定的信心了。这样，长时间以活泼多样的形式使幼儿对版画形式有系统学习的教学方法，一方面锻炼了幼儿的动手、动脑能力，另一方面让幼儿能够深入一个未知领域，作较长时间的探究，幼儿的动手动脑能力、创造能力及细仔的意志力、自信心都得到提高，色彩表现能力也进一步加强，幼儿们在自己的探索中创造出风格各异的版画作品。
（四）启发幼儿在“说画”中定稿，让想象飞起来，让版画更出彩
幼儿版画的制作，一般要经过定稿、制版、拓印三大环节，并通过画、剪、贴、印等手工技能技巧来完成。
一幅成功的版画作品的定稿是首要的。采用让幼儿在 “说画”中构思主题并定稿这样能激发起幼儿的创造、创作欲望。
大班幼儿正处于创造想象作画的阶段。如果在作画前能说说自己想画什么，怎么定稿，不但能培养幼儿的有意作画意识还能提高大胆构图的能力。如创作《有趣的海底世界》，我运用多媒体让孩子们欣赏各种漂亮、奇特的海洋生物，使他们感悟到海底世界有着许多有趣好看的海洋生物。张理笑画的鱼有些怪：大大的牙齿，突出的眼睛，上面还架着一副眼镜，而且眼镜加粗还用了刻画的方法，很明显也很大，他说是为了印出后让人一看就知道她说这是一条得了近视的鱼。这些造型各异的艺术形象表现了孩子独特的观察角度和对主题的独特理解，使作品更富有个性美。
（五）注重对幼儿版画的评价及同伴间交流，激发幼儿创作版画的激情
幼儿制作版画时是凭着想象并结合的手工的一种操作。这种画法是完全的自然、也是幼儿初次尝试的画种。所以对幼儿作品中表现出的 “稚味”和“失败”，我都应予以鼓励，增强幼儿的绘画热情。如有一次画“海底世界”，有一幅作品最后的刻画的效果不明显，孩子们都看不懂，我问幼儿：“这幅画有什么特别的地方？”有一个孩子说：“海水五颜六色，很美！”我带头鼓起了掌，教室里响起了一片掌声。在大家的积极鼓励中，增加了幼儿探索的兴趣也为以后更好地掌握版画的技巧奠定了基础。
由于每个幼儿的生活经验不同，个人的能力不同，他们的每一副作品都是充满个性的，每当一幅幅作品完成时，我总是把幼儿的每幅作品都展示出来，让他说说他怎么成功的，让同伴也一起分享他的喜悦，激起幼儿之间互相学习的兴趣。我们班孩子们常常会一起讨论、总结自己和同伴的成功经验。相互帮助、甚至合作来完成作品。
四、研究结果及分析
（一）版画教学是创造课程文化的过程
从二期课改的特点来看，要构建符合素质教育要求的、有利于幼儿终身可持续发展的新课程体系，版画教学它是一种艺术课程文化的再创造。
我在大班幼儿中进行版画教育的过程，作为建设美术课程文化的过程。它更多地注重幼儿在美术活动中的动手又动脑，以及体现美术活动的多样性，它让幼儿的审美情趣培养有了新的提升。
（二）版画教学是构建园本课程的过程
在二期课改中，幼儿园就有将“共同性课程”进行园本化实施的任务，我园的园本化教育的特色是：“多元化美术教育”，所以我在大班幼儿中进行版画教学，是在于满足本园和幼儿发展的需要紧密结合的。
（三）在版画教学中幼儿的个性得到提升，动手能力得到了提高
在版画活动中，从构图、制版到拓印，每一步都离不开幼儿的操作，都是在幼儿手脑的直接参与下进行的。所以我在教学中强调 “手脑并用”，并更多地注重每个幼儿的个性特点。最大程度地让幼儿在版画中体现出幼儿自己手脑合作的能力和创造性发挥的才能。我班幼儿通过创作版画，他们的自信心、观察力、表现力和创造力有了明显的提高，随着幼儿对版画兴趣的增长，幼儿在手脑合作能力方面有了明显的提高，特别在版画最后部分要拓引制版时，从开始的让老师帮到孩子们都能自己总结出如何选用不同的材料和方法拓引出更清晰更美的画面，尽管在活动中，孩子们的手刻疼了，变粗糙了，但他们对自己的画充满了信心，孩子们在版画过程中思维灵活，大胆想象，能充分利用版画手脑合作制作出自己喜爱的主题，整个画面充满了童年的趣味。从中体现了幼儿自身的价值，成为21世纪真正的主人。
（四）版画教学也是提升教师专业化水平的过程
版画教学它注重的是活动的过程，要求教育与幼儿的经验相贴近，能符合幼儿的爱好，满足每个幼儿不同的发展需要。因此，作为教师要具有处理好预设活动与生成活动之间关系的能力；第二，教师的观察、分析教育对象的能力更强了，特别是在对投放材料和幼儿不同层次的操作指导上，教师的观察要更细仔，从而才能有的放矢的实施教育；第三，教师还要具有统一整合提升幼儿经验的能力和支持幼儿表征的能力以及科学评价幼儿发展水平的能力等。因此，版画教学的过程就是教师和专业化水平不断得到提升的过程。
六、问题与思考
（一）在版画教学中，我发现比较偏重于内容的开展，而在幼儿版画评价方面式还比较薄弱的。教师需要进一步学习符合发展性课程评价理念的评价设计。评价标准改变以后，如何进行评价成了一个难点。
（二）关于课程资源。具体表现在教师手头版画课程资源和教材的匮乏，教师需要进一步培养自主设计实践活动方案的能力。具体表现为如何利用现有的资源和材料设计符合本班幼儿实际的版画教学活动。
总之，在版画教学中我深深体会到：通过版画活动，幼儿的自由探索、自主创作、自在发现、自我表达的能力得到的体现，作为教师要尊重孩子，用心去体会他们的情感；解放孩子，让他们靠自己的手和脑去营造自由的空间。那么，呈现在你面前的将是一幅幅充满稚气的最自然的、最精彩的“大师的杰作”。