二、 重视范读的作用
一年级的孩子具有极强的模仿能力，在他们刚刚接触朗读训练时要特别重视范读的作用。一年级的学生容易读破词、读破句，一字一顿或一词一顿，如学生会把 “五星红旗是我国的国旗。”读成“五星/红旗/是/我/国/的/国旗”了。有的句子太长，学生不容易断句，例如：“收款的阿姨用电脑很快算出了要付的钱”。学生有的读成“收款的/阿姨/用电脑/很快/算出了/要付的/钱”一词一顿。有的读成“收款的阿姨/用电脑/很快/算出了要付的钱”，没有正确断句，所以必须加强“连字成词、连词成句”的训练。但一年级的学生对词语的理解能力还是比较弱，没有建立较强的语感，但一年级的孩子具有极强的模仿能力，所以我们可以用范读的方法进行指导，通过范读他们会准确读出“五星红旗/是/我国的国旗。”“收款的阿姨/用电脑很快算出了/要付的钱”。除了老师亲身的示范，还可以是录音范读、同学范读。
三、 用多中形式的朗读激发朗读兴趣
在一年级的朗读教学中，可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读，男生与女生比赛、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读„„等多种形式激发学生的朗读兴趣。如学习《自己去吧》这课时，因为对话较多，情节比较生动，我在教学时采用分角色朗读教学，并在朗读训练中加上一些动作和表情，引导学生边谈边演，使其全神投入角色，通过多读，学生对部分词语加深了了解，收到的效果也比较好。《我多想去看看》节奏优美，采用的读的形式主要是师生对读，男女生对读、小组对读，在一次一次的朗读中学生很快就能把课文有感情地背诵出来。 当学生理解课文内容后，容易较准确地把握课文的感情基调，同时在有感情朗读课文中也加深了对文章的理解，促进学生对课本规范语言的内化。如何做到有感情地朗读呢？先要让学生用心去体验作者的思想感情，让学生融入到文章中。然后让学生要注意读出句子的不同语气。