雯雯由于家庭教育与环境等多方因素的影响表现出的交往退缩障碍，仅是儿童交往障碍的一种典型表现。如何关注儿童的交往退缩行为及其交往障碍，应当科学分析儿童产生交往障碍的原因。
二、儿童产生交往障碍的原因
1.当前的社会环境与不当的家庭教养方式
现代人由于生活压力和工作节奏的加快，父母缺乏与儿童交流和交往的机会。加上现在“单元房”“住宅小区”的居住方式，居住环境客观上阻碍了幼儿与同伴游戏、玩耍的机会。IT信息时代的到来，电子产品的普及，智能手机、平板电脑等“电子保姆”逐渐绑架了孩子的双手和双眼，多彩的画面和趣味的动画满足了儿童娱乐活动的需要，减少了儿童积极地与同伴交往的机会。当前儿童“独生子”、“独二代”的特色身份，“421”的家庭教养模式，成人事事处处以孩子为中心，对孩子的各种需要几乎是无条件满足，使得儿童处处“以自我为中心”。甚至有的家长还不让幼儿和同伴一起玩，因为当孩子间发生矛盾时，家长会不由自主地直接介入到孩子们中间去解决问题，从而使儿童缺乏必要的交往技能，形成交往障碍。
2.儿童的气质因素影响
心理学研究表明：气质（Temperament）是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性、等方面的一种稳定的心理特征。人的气质差异是先天形成的，孩子自出生就有先天性的气质差异，虽然这种差异没有好坏之分，但却有着显著的行为差异，如有的气质类型在现实生活中往往表现为缺乏自信，不合群，不愿意也不善于与人沟通。在现实生活中，有的孩子由于在身体健康上有问题，如：口吃的幼儿不能清楚地用语言表达，难以与人沟通；有身体残疾的孩子，其活动行为受到一定的限制，缺乏广泛与人交往的机会，其交往技能的学习必然受到阻碍。这些生理有缺陷的孩子，会主动逃避与他人接触和交流，应当给予更多的关注。
3.不良的交往体验
孩子在成长过程中，不良的交往体验也会造成其交往障碍。如：有的幼儿主观上是很愿意与别人交往的，但是由于交往的方法不合适。因而经常与同伴产生矛盾冲突，遭到同伴拒绝，多次不良的情感体验使他们产生自卑心理，长此以往就会产生不愿与人交往的消极态度。在幼儿园里，有些教师因为自己的个性特征，缺乏与儿童积极沟通的热情，其态度和行为也会给孩子造成一定的负面影响，儿童长期处于这样的学习环境中必然会效仿。