本节课的教学成功地利用教材的这个载体，努力挖掘教材的潜力，以学生喜欢的卡通人物入手，以学生喜欢的故事导入，为学生创设真实的语言环境，让学生在情景中学，活动中练，生活中用；并鼓励学生积极参与，大胆表达，使学生在轻松自信的学习中获得成功的体验，培养学生的自信心。美雪的魔术棒的出现让学生眼前一亮，学习积极性充分得到调动，仿佛看到自己的偶像。小老师的活动锻炼了学生的语言表达能力，让每个学生有平等的表现自己的机会。Pair work, group work等等，让学生在小组活动中相互学习，学会与他人合作。为了强化和主动精神，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。此外在学习中帮助学生树立明确的学习动机，注重唤醒学生的自主意识，使其在主观上产生动力。

本节课课堂密度大，信息量大。运用了以旧带新，精讲多练的原则，层次清楚，过渡比较自然，在过程中渗透文化，不单独呈现词，让学生词不离句。由自编的故事引入到贴近学生生活的内容。自然地导入形容词并结合进行评价，突出了重点，分散了难点，层层递进，为后面课文的学习，为活动的开展做了很好的铺垫，并注意帮助孩子感受成功。

以活动、真实的交际语言贯穿课堂的始终，激发学生学习英语的兴趣，培养学生语言运用能力。课堂教学过程就应是师生的共同体验语言的过程，教师运用贴近学生生活的班集体、家庭，让学生体验到了学了说、或用英语去表达、介绍，有成功的体验。教师将课堂还给学生，让他们展示，体验运用语言知识的成就感。

【课例评析】

新课程标准要求小学英语课程要面向全体学生，注重素质教育。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动的思维和大胆实践的过程。

今天，听了黎财娟老师所上的开心学英语第七册Unit 9 The green fish is the biggest.我发现新课程标准在整个教学过程中体现得淋漓尽致，我感受最深刻的是以下三点

一、课件快速闪现单词，为学习做好铺垫。

在Warm up阶段采用了以课件的形式快速的闪现学生已学过的形容词以及其比较级，让学生猜一猜，并大声的说出来。这不仅训练了学生的方位感、观察能力、反映能力，使他们在活动中感知并记忆英语，并且能增强学习的趣味性，为学习新内容做好铺垫。

二、故事贯穿教学，激发学习兴趣。

在小学英语教学的过程中，学生处于形象思维的认知阶段，他们的理性思维尚未发育成熟，但他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，自己的理想，自己的正义。故事的形象性、情节性、趣味性符合学生思维发展的特点，为他们提供了无比宽广的想象空间；同时故事为学生的英语学习提供了生动的、丰富的积累语言经验的宝库。本课通过听故事、讲故事、演故事来进行教学。故事中生动的情节吸引了学生，也极大的激发了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习英语的积极性，这样就真正做到了把教学内容与学生的兴趣相结合，让学生在生动有趣的故事中体验、实践、参与、合作与交流，从而提高学生的综合运用语言能力

三、小组合作学习，促进了学生的全面发展。

首先，在小组合作学习中，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

其次，小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机会。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。

最后，小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。

注：其他另打印

【教学建议】教学建议

听了黎老师的公开课《The green fish is the biggest.》，我觉得黎老师的教态亲切可人，教学方法值得我学习。

黎老师能够充分利用多媒体进行教学，把教学的每一环节都用多媒体展示出来，而且那些动画人物都是小学生喜欢的，更加能把学生的注意力吸引。在单词的教学过程中，黎老师能够由浅入深、由已学到新授，让学生循序渐进学习，同时把单词归为一组一组的反义词进行对比学习，我想：学生会在已有的基础上很快掌握那些新的单词以及它们加“est”形式。

此外，黎老师安排了一个写的练习，分别用上屏幕上给出的最高级的单词介绍自己的家人，然后请个别进行介绍，老师接着学生的介绍用第三人称向其他学生提问：“Who is the……in…… family? 从而训练了学生的口语。我想：这一部分可以放手让学生完成，一个介绍完毕，另一个马上提问并请其他同学回答。