学科:数学 授课年级:四年 设计人:宁玉清

章节名称

北师大版小学数学第七册第六单元

课题

确定位置(一)

计划学时

1

教学目标

知识目标

1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

能力目标

联系生活实际,用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。

情感目标

体会数学与生活的密切联系,在活动中获得快乐的情感体验。

教学重点

掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。

教学难点

在方格纸上用"数对"确定位置。

媒体内容与形式

多媒体

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计理念

时间

导 入

一、活动引入,认识数对

明确列、行排列规则

(1)学生按座位卡找座位。

位置卡:

第 *列,第 *排

学生可能出现:

A、找不到座位。

B、两人找到了同一个座位。

(2)请同学说说找座位的方法,明确排与列的数法。

我们把竖排叫做列,确定第几列一般从左往右数,引导生按列报数;横排叫做行,确定第几行一般从前往后数,引导生按行报数。

(3)重新找自己的座位。

(4)班长坐在第几列第几行?(同时板书)

学生先按要求自己找座位。

师明确行与列后,学生再一次按要求找座位。

开场的游戏能够充分调动了学生的积极性,学生在找座位的游戏中体会确定位置的两个必要条件。

5

探 究

二、介绍数对:

体会学习数对的必要,认识数对

(1)用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置,可以是数字,也可以是符号。(学生板演表示的多种形式)

这么多的方法都对不对呢?你有什么意见?

(2)在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。

班长的位置3列2排就可以用(3,2)来表示。

(3)你在教室里的位置是第几列第几行?用数对怎样表示?

小结:根据两个数组成的数对,能很快确定教室里每个人的位置。

用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置,可以是数字,也可以是符号。(学生板演表示的多种形式)

小组交流。

让自己尝试用简单明了的方法记录自己的位置,给了学生一定的探索空间,经历了知识从无到有、从个性化到规范化的统一形成过程,然后在学生自己的比较辨析中,水到渠成地引出新知。

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巩固与拓展

三、数对在生活中的应用:

生活中应用数对

(1)根据位置写数对

出示练一练第一题。

(2)根据数对找位置

出示练一练第二题。

四、游戏:摆子连线

比赛规则:每3人一个小组,第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2,第二次是4,就将自己的棋子放在(2,4)的位置上(说明:棋子用一点来表示)。

第二个学生接着同样的操作,按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了,可以重新再掷。

另外的一个学生负责记录。

每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分,3个棋子连在一起就奖3分,依此类推,将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分,谁就赢了。(学生操作,教师下去巡视)

用数对表示建筑物的位置。

独立书写,全班交流。

剪下附页摆出游乐园的平面图同桌合作完成。

小组合作完成。

通过练习使学生进一步了解数对、熟悉数对,体会数对在生活中的广泛应用。

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总 结

五、全课总结

刚才,我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的?

学生谈收获。

2

板书设计

确定位置(一)

教后反思

见博客“回复”部分。