学科:数学 授课年级:四年 设计人:宁玉清 | |||||||
章节名称 |
北师大版小学数学第七册第六单元 | ||||||
课题 |
确定位置(一) |
计划学时 |
1 | ||||
教学目标 |
知识目标 |
1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 | |||||
能力目标 |
联系生活实际,用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。 | ||||||
情感目标 |
体会数学与生活的密切联系,在活动中获得快乐的情感体验。 | ||||||
教学重点 |
掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。 | ||||||
教学难点 |
在方格纸上用"数对"确定位置。 | ||||||
媒体内容与形式 |
多媒体 | ||||||
教学过程 | |||||||
教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计理念 |
时间 | |||
导 入 |
一、活动引入,认识数对 明确列、行排列规则 (1)学生按座位卡找座位。 位置卡: 第 *列,第 *排 学生可能出现: A、找不到座位。 B、两人找到了同一个座位。 (2)请同学说说找座位的方法,明确排与列的数法。 我们把竖排叫做列,确定第几列一般从左往右数,引导生按列报数;横排叫做行,确定第几行一般从前往后数,引导生按行报数。 (3)重新找自己的座位。 (4)班长坐在第几列第几行?(同时板书) |
学生先按要求自己找座位。 师明确行与列后,学生再一次按要求找座位。 |
开场的游戏能够充分调动了学生的积极性,学生在找座位的游戏中体会确定位置的两个必要条件。 |
5 | |||
探 究 |
二、介绍数对: 体会学习数对的必要,认识数对 (1)用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置,可以是数字,也可以是符号。(学生板演表示的多种形式) 这么多的方法都对不对呢?你有什么意见? (2)在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。 班长的位置3列2排就可以用(3,2)来表示。 (3)你在教室里的位置是第几列第几行?用数对怎样表示? 小结:根据两个数组成的数对,能很快确定教室里每个人的位置。 |
用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置,可以是数字,也可以是符号。(学生板演表示的多种形式) 小组交流。 |
让自己尝试用简单明了的方法记录自己的位置,给了学生一定的探索空间,经历了知识从无到有、从个性化到规范化的统一形成过程,然后在学生自己的比较辨析中,水到渠成地引出新知。 |
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巩固与拓展 |
三、数对在生活中的应用: 生活中应用数对 (1)根据位置写数对 出示练一练第一题。 (2)根据数对找位置 出示练一练第二题。 四、游戏:摆子连线 比赛规则:每3人一个小组,第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2,第二次是4,就将自己的棋子放在(2,4)的位置上(说明:棋子用一点来表示)。 第二个学生接着同样的操作,按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了,可以重新再掷。 另外的一个学生负责记录。 每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分,3个棋子连在一起就奖3分,依此类推,将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分,谁就赢了。(学生操作,教师下去巡视) |
用数对表示建筑物的位置。 独立书写,全班交流。 剪下附页摆出游乐园的平面图同桌合作完成。 小组合作完成。 |
通过练习使学生进一步了解数对、熟悉数对,体会数对在生活中的广泛应用。 |
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总 结 |
五、全课总结 刚才,我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的? |
学生谈收获。 |
2 | ||||
板书设计 |
确定位置(一) | ||||||
教后反思 |
见博客“回复”部分。 |