影响我们教师感受幸福的因素主要有以下几方面：
未来情结。教师总是习惯于担忧学生的未来，常常将“少壮不努力，老大徒伤悲”片面地理解为必须用少年的不幸福，换取未来的幸福。其实，这跟产品的“三包”是不同的，无论教师怎样未雨绸缪，怎样为学生“谋算”未来，也不能为学生未来的幸福打包票。何况，在教师“苦口婆心”的逼迫下，即使学生取得了高分，他们的未来就一定会幸福吗？如果为了将来未必兑现的幸福，牺牲了今天的幸福，学生感受幸福的触角将会钝化，享受幸福的能力也将弱化，创造幸福的灵气更会随之消散。那么，即使将来幸福真的来到面前，他们还能真切地感受到吗？还能正确地享受幸福吗？
蜡烛情结。有人说，教师是红烛，照亮别人，燃烧自己。这一比喻过分强调了教师的奉献与牺牲，有点悲壮，甚至有点凄美。但现代教育不主张用教师的牺牲换取学生的成功与幸福。开创幸福教育，首先要有幸福教师，没有幸福教师，就不可能有幸福学生，更不可能有幸福教育。教师要有感受幸福的能力、创造幸福的本领、传递幸福的技巧。
圣贤情结。教师这个职业是神圣的，但教师个人并非无所不知、无所不能的“至圣先师”。教师也是“凡人”，因此，在某些问题上，当遇到困难的时候，教师不必硬撑着面子去维护所谓的“绝对权威”。现在的学生，多为独生子女，家长对他们的过高期望往往会传递到教师身上。不少家长望子成龙、望女成凤，更把教育孩子的责任部分转移到教师身上。在这样的社会背景下，教师要有自知之明，要清醒地认识到自己是“凡人”，是“有限责任公司”，不要逼迫自己去做力所不能及的事情。
“累并快乐着。”我特别能理解这句话的内涵。农民在田间辛苦耕作的时候，丰收就是他们的希望，因此烈日下他们的脸庞常常荡漾着微笑。教师在灯下批改作业时，不能说不辛苦，学生的成长是他们的希望，看到作业本上的精彩解答，往往很难抑制快乐的心情，甚至拉起熟睡中的爱人分享自己的幸福。“希望”就是幸福最重要的元素，它让辛苦与幸福有机统一。