[设计依据]
中国的书法教学历来强调读贴、描摹、临习，强调“意在笔前”“心摹手追”等等，成就了无数书法名人大家，同时也为我们提供了一个取之不尽、用之不竭的书法教学经验宝库。
现行人教版国标本第一学段的写字教学编排，紧密结合《语文课程标准》的理念，在总体上，采用认写分开、多认少写的办法，由易到难；在单个字的书写训练上，则充分利用四字格，先展示范例，然后描红，再独立书写，体现了循序渐进的原则，符合小学生的认知规律，吸收和继承了我国书法教学的传统经验，对提高写字教学的质量十分有利。
学生进入二年级第一学期的中段，已初步具备了一定的自主写字能力。《识字5》中，有8个要求会写的字，其中斤、折、挑、跟、容等字，通过教师的引导，学生运用熟字加减偏旁，形近字、结构相同的字互相比较的方法可以学会书写；独、满、易三个字，“独”字的“反犬旁”是新部首，“满”字的结构比较复杂，“易”字的“勿”是新偏旁，书写时比较难把握，可视为训练的难点，但在教师的指导下，学生通过自主、合作、探究的方式，也可以达到会写的目的。
综上所述，根据《语文课程标准》第一学段的写字教学目标和教材的编排特点，结合学生的实际情况，针对目前写字教学存在的教学目标“单一化”，训练过程“虚化”，书写要求“弱化”等不良现象，本课的写字教学设计特别强调循序渐进的原则，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有机地渗透自主、合作、探究的学习方式，切切实实地落实汉字书写训练的过程，让学生在写字教学的过程中，逐步掌握汉字的书写知识和方法，形成良好的书写技能和学习习惯，提高发现美、审视美、创造美的能力，生发热爱祖国语言文字的情感，在夯实第二、第三学段写字教学的基础的同时，有效地提高学生的语文素养。
[设计思路]
一、引导学生牢记汉字，为书写训练扫除障碍
1．开展游戏活动，复习巩固字音。
利用课件开展“摘气球”的游戏活动，通过开火车或小组竞赛的形式，引导学生复习要求会写汉字的读音。
2．依特点想方法，灵活记忆字形。
先让学生根据汉字的特点，独立思考识记字形的方法，然后组织学生进行交流。
3．指导组词说话，巩固汉字记忆。
在识记汉字音、形的基础上，让学生充分地进行组词练习，并有针对性地选择一些常用词引导学生进行说话训练。
[设计说明：针对教材认写分开的特点，在书写训练前，通过组织学生复习汉字读音，灵活运用各种方法记忆汉字以及进行扩词、说话的语言实践练习，把识字、写字、学词、学句有机地结合起来，既可以突出训练的综合性，又可以加深学生对汉字的音、形、义的整体认识。学生牢记了汉字，就可以从根本上消除在书写练习时因为没有牢记汉字而出现的看一笔写一笔的“搬字过纸”的不良现象，养成写整体字的习惯。］